媒体报道显示，有学生为了找到稳定信号，每天需步行30分钟，坐在零下3摄氏度的雪山山顶上网课；有学生深夜穿着棉袄在村支部门口架起桌子蹭网学习，被网友称为现实版的“凿壁偷光”；一位爷爷寻遍大山，在山坡上一处信号稳定的地方支起帐篷供孙女网上听课……
类似的情况不仅发生在偏远山村，笔者了解到，在西部一个省会城市的主城区里，20多名外来务工者子女，因为家里没有收视条件无法正常上网课，最终靠区教育局和广电公司联合捐赠的网络电视，解决了线上学习的难题。还有一些城市的低收入家庭，因为之前手机上网少，没有办理流量包月套餐，一段时间下来为高涨的流量费犯愁。
这些问题归结起来无非四个方面：要么没有宽带接入，要么手机信号不稳定，要么缺少终端硬件，要么各项费用偏高。许多地方在疫情防控阻击战中拿出了“硬核”的做法，面对部分学生上网课难，不妨也可以“硬核”一点。
工信部曾提出，2020年全面建成小康社会的时候，所有农村都能够村村通宽带，弥合“数字鸿沟”。疫情之下，更“硬核”的手段是把建设提速，让通信基础设施建设延伸向毛细血管的末端，宽带网络不仅要进村，国家要想办法进入村民家里，让散居深山的农户拥有稳定的手机信号。
让有学龄孩子的家庭通上宽带，或者有稳定的手机信号覆盖是当务之急，对有困难的家庭，给予一定的费用补贴。现实中，绝大多数媒体披露的因为宽带和手机信号问题上网课难的学生，都随着通信基础设施的改善，实现了在家上网课的目标。不用爬雪山、不用坐在悬崖边上网课，是国家对孩子最基本的呵护。
与此同时，要鼓励没有在家上网课条件的学生大胆说出自己的困难。一所学校在网课开通前给学生的问卷上，所有针对是否具备在家正常上网课条件的问题，都只包含两个选项，一是“可以”，二是“不可以，但我能想办法克服”，这显然是不科学的形式主义做法。一些地方官员甚至顾虑，学生通过各种渠道反映自己上网课困难，会给地方形象抹黑，是不顾防疫大局，这显然也是必须纠正的错误观念。
只有学生如实说出了困难，才能让全社会形成解决问题的合力。越是经济不发达的地方，上网课难的学生可能越多。经济的发展不会一蹴而就，但学生的功课等不起。越早暴露问题，越能让社会各界给予帮助，学生才能尽早回到正常的学习轨道。
对因为客观条件限制落下功课的同学，学校还应该制订补救计划，帮助学生在恢复课堂教学前把功课补回来，不能让“数字鸿沟”演变成“知识鸿沟”。
信号差的确让人懊恼，可比这更惨的是没手机上网课。就在前些天，河南省邓州市一女孩因无手机上网课喝药欲自杀，姊妹三人共用一部手机上网课的争执险些把她逼上绝路。所幸事后，女孩亲戚和所在学校各送去了一部手机，当地相关部门也为女孩家送去家电、被褥等，加强了帮扶。
然而，类似的情况还有很多，在偏远山村、在棚户区里，没有收视条件无法正常上网课的大有人在，还有不少低收入家庭在为高涨的流量费犯愁。即便是条件比较好的家庭，家长和孩子之间又有多少鸡飞狗跳？3月1日，安徽铜陵一位妈妈因为孩子不好好上网课与婆婆起了争执，竟捅了自己7刀自残。上网课难正在成为学生的疫症，亟待解决。
解决上网课难要有“硬举措”。针对没有宽带接入、手机信号不稳定问题，地方政府应联合工信部门，尽快实现宽带“村村通”，实现网络的全覆盖，同时让通信基础设施建设向末端延伸，加强信号调试，偏远山区要加装信号放大器，让散居深山的农户也拥有稳定的手机信号，不能让学生为了信号这么发愁。
解决上网课难要有“软配套”。针对缺少手机等终端硬件，以及流量费用偏高问题，地方政府应结合教育部门、扶贫部门和电信运营商一起发力。教育系统要如实掌握学生情况，对于买不起手机的贫困户学生，扶贫机构要实现兜底。电信运营商也应扛起社会责任，针对贫困地区推出相应的网课套餐特殊服务，减轻低收家庭的经济压力。
解决上网课难要有“新智能”。要逐步提高网课的智能水平，在线直播和录屏回放要同步进行。支持网上课程回放不仅能够帮助学生掌握知识点，还能实现多子女家庭的“错峰”学习。另外，学校也可以探索“共享教师”模式，年级老师接力上课，让他们有更多的时间制作优质的“共享课件”供学生下载，这样也能减少家长焦虑，实现教育多边减负。
河南省教育厅日前发布通知要求，建立无法网络学习的学生清单，对于既不具备网络条件又没有智能手机和电视机家庭的学生，建立精准帮扶机制，为家庭困难学生等特殊群体线上学习临时提供学习终端，给予家庭困难学生尤其是建档立卡贫困家庭学生减免手机流量费用等照顾。这诠释了“不让一个孩子落下”的教育精髓，更是疫情防控阻击战下一场特别的教育扶贫。对贫困学生来说，这无疑是雪中送炭。网民纷纷点赞，呼吁全国推广。
看似随手可得的网课，对于贫困孩子来说并不容易：有孩子走很长的路到有信号的山顶上学习，也有一家人省流量让孩子上网课，还有孩子满村跑着蹭网学习，西部某县因无智能手机、无电脑、无网络等原因无法上网课的学生就有2000多名……最近新闻中的一些案例，让人看了很难过，暴露出网上教学有盲点待除。
当前，我国还存在发展不平衡不充分问题，中西部地区全面小康还有不少短板。现实表明，至今仍有一些地方没有网络信号，仍有一些家庭没有智能手机，仍有一些学生因为网课手机流量开销而揪心。网上教学这类涉及教育公平举措的实施，一定要照顾到弱势群体的现实困难。各地政府需精准帮扶特殊困难学生群体，要强化家校沟通协作，把网上教学这个好事落细做好。电信运营商不妨响应师生呼声，推出更加实惠的网课流量包套餐。
让贫困学生上好网课，不仅是教育公平的题中之义，也是脱贫攻坚战的必然要求。切实解决偏远地区贫困学生上网课难题，须在精准上下功夫，别让“数字鸿沟”阻挡他们对知识的渴望！
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